diumenge, 18 de desembre del 2011

Fem bon ús de les xarxes socials?

Les xarxes socials són formes d'interacció social enteses com un intercanvi dinàmic entre persones, grups o institucions, construïdes i dirigides pels mateixos usuaris, els que a més les nodrixen amb el contingut. Semblen, com bé mostra el vídeo http://www.tv3.cat/videos/1169719/Fent-mics, el pati d’un col.legi o una comunitat. No podem negar que l'ús de les xarxes socials creix cada vegada més i més ràpid i destaquem la facilitat que tenen els joves d’aprendre en aquest àmbit.

Eixim al carrer, preguntem què pensa la gent al voltant de les xarxes socials, com ara Twitter, Facebook, Tuenti, Messenguer, etc., 
i ens trobem amb diverses opinions:

Uns pensen que Internet és un entorn de confiança cada vegada més sòlid i més segur, que gràcies al domini de l’ordinador, de Internet i totes les seus aplicacions, ens fem més competents i que, a més, proporcionen estar amb contacte permanent amb gent d’altres llocs del món.
Argumenten que estafadors hi han hagut sempre, i gràcies a aquestes podem dir coses que en persona no s’atreviríem a dir.

Altres, pel contrari, opinen que és un espai  perillós on les teues dades personals estan fàcilment a l’accés de qualsevol persona, que no saps amb qui estas parlant, tot açò ho demostren dia a dia els noticiaris, amb assetjaments, estafes, fraus, etc., i pensen que no som conscients de que estem posant a vista de tots les nostres converses, fotografies, que no podem tindre cap control en quant a tota aquesta informació.

Pense que és molt important mantindre controlats als xiquets ja que, encara que es consideren experts en aquest àmbit, Internet pot causar problemes greus. Una possible solució pot ser posar l’ordinador a casa en un espai compartit,
per tant un adult sempre podrà estar supervisant el que fa el xiquet.

Per finalitzar, les tecnologies de la comunicació ens ofereixen avanços que ens faciliten la nostra vida diària, per tant cal valorar les grans oportunitats que les xarxes socials ens proporcionen a nivell de creativitat, innovació i de relacions socials i també tenir present i assumir que és un fenomen inevitable. D’altra banda, si volem guardar la nostra intimitat i que les nostres dades no estiguen a l'accés de qualsevol persona, hem de conéixer els accessos legals de la xarxa social en la qual estem contínuament posant informació personal, no acceptar ni parlar amb gent desconeguda i fer d'elles un ús conscient.

divendres, 9 de desembre del 2011

I si voleu saber el final... llegiu-vos-el!

                                               
                                                 TRÀILER TRES TRISTOS TRAUMES

Estimats pares i mares...

Us escrivim aquesta carta per comunicar-vos diverses coses. D'una banda, us informem que la classe d’anglès que els vostres fills i filles reben dimarts i  dijous canviarà de data. A partir de la setmana que ve s'impartirà dimecres i  divendres. Actualment, tenen dues hores setmanals que es mantindran fins al final de mes. A partir d'aquest moment, el nou professor, John Parell, els donarà deu mensuals, repartides segons el seu criteri. Si teniu algun problema, li trobareu en el despatx general de nou a deu.

En segon lloc i respecte a l'excursió, recordar que inicialment, teníem intenció d'anar al Museu del Vi a Monòver. Però no podem anar perquè no vam demanar amb antelació les entrades i ara no queden per a aquest mes.

Alguns de vosaltres no heu ingressat els diners de la quota de material. El número de compte corrent on cal fer l’ingrés apareix en el document que us adjunte. També podeu lliurar directament els diners a l'encarregat del menjador. El localitzareu de nou a onze en la secretaria.

Teniu a la vostra disposició el "Bloc del Cicle". Com vam acordar en l'última reunió, penjarem tota la informació que veiem que sigua interessant. Així aconseguirem estalviar-nos almenys dos de les reunions que solem fer anualment. L'adreça és http://tossaldemillar.blogspot.com



Finalment, hem de comunicar-vos que el Claustre de professors d'aquest centre, actualment anomenat CEIP 45 de la Canyada de Fenollar, ha estudiat la proposta de nova denominació que ha estat tramitada per l’AMPA.

Recordar que va haver-hi una consulta popular promoguda per l’AMPA per triar un nom nou per al col·legi entre diverses possibilitats. Va quedar en primer lloc el nom de "Tossal de Miler", que, com sabeu, es la denominació de la zona on està situat.
Després d'un intens debat, el claustre ha aprovat el nom de "Tosal de Miler" escrit amb una sola essa. 

Es van adduir arguments a favor i en contra. Entre els primers, es va comentar que aquesta era l'ortografia que sempre s'havia utilitzat per al nom de la zona i que ara no era moment de modificar res. D'altra banda, el grup que defensava la proposta inicial aprovada per l’AMPA va argumentar que la paraula "tossal" no pertany a l'espanyol sinó al català i, per tant, són les regles ortogràfiques del català les que han de prevaldre i, en conseqüència, solament existeix la possibilitat d'escriure-ho amb dues esses. A més, van afegir que segons la Llei d'Ús i Ensenyament del Valencià, La Canyada és zona de predomini lingüístic valencià i això implica que la toponímia menor ha de mantenir la forma valenciana, si existeix.

La votació va donar com a vencedora la contraproposta del claustre i és així com s'elevarà al Consell Municipal. Tots els mestres i les mestres del primer cicle de primària del col·legi, tant del PIP, com del PEV i del PIL, creiem que el claustre ha comès un error que intentarem que es corregisca. Si penseu que el tema mereix la vostra atenció, per favor, visiteu l'entrada del bloc que obrirem matí sobre el tema per enviar-nos comentaris amb idees que puguin orientar la qüestió.


Esperem els vostres comentaris.
Una abraçada.




Els mestres de Primer Cicle

dijous, 3 de novembre del 2011

L' article y les contraccions

Continguts:



Article
masculí
s’apostrofa
davant de totes les vocals i de  h muda: l’home, l’arc.
no s’apostrofa
davant de i i u consonants: el iogurt, el iaio.
femení



s’apostrofa
davant de totes les vocals menys i i u àtones. També davant de h muda: l'Anna,  l’organista,  l’Índia,  l’únic, la unilateralitat, la innecessària.
no s’apostrofa
la una (hora), la ira, la host i noms de lletra (la e, la hac, la erra).
davant de i i u consonants: la hiena.
davant del prefix negatiu a: la anormalitat.


Preposició de
s’apostrofa
davant de totes les vocals i de h muda: d’herba, d’altres,  d’universitat.
No s’apostrofa
davant de noms de lletra: darrere de i.
davant de i i u consonants: de iens, de iod.
davant del prefix negatiu a: de asimètric.




Observacions
  • Amb les sigles es segueix la mateixa norma general.
  • Davant de cometes, cursiva i negreta s’apostrofa segons la norma general: d'"iniciats", la crítica d'Aquí no paga ni Déu.
  • Davant de números s’apostrofa o no tal com es faria si foren escrits amb lletra: d'11, l'1 d’agost, l'XI col·loqui, l'11a partida.
  • Davant de hac aspirada no s’apostrofa: el Hamlet, de Haydn, el hawaià.
  • Davant de símbols químics i fórmules no s’apostrofa mai ni l’article ni la preposició de, encara que el nom desenvolupat corresponent sí que s’apostrofa: el Al (però l’alumini), de H2O (però d’aigua).
  • No es deixa mai l’apòstrof a final de ratlla
  • Quan es fa una enumeració de noms, convé que tots porten l’article al davant o que cap el porte: El professorat, l’alumnat i el personal d’administració han arribat a un acord. Professorat, alumnat i personal d’administració han arribat a un acord.

Contraccions
És la unió de la preposició a, de o per i l’article masculí singular el o l’article masculí plural els. La contracció es desfà si es pot apostrofar.
§         Al: a+el -  al llit
§         Als: a+els – als plats
§         Del: de+el – del nen
§         Dels: de+els – dels dits
§         Pel: per+el- pel camí
§         Pels: per+els- pels pèls

Podem incorporar aquests continguts en activitats diverses. Per exemple:


1. Activitat puntual. Aquesta activitat la treballarem en classe de plàstica i classe de català. A classe de plàstica cada alumne portarà una cartolina de color on escriurà l’article, la preposició, contracció o paraula que li haja assignat el mestre/la mestra de català. A classe de català els alumnes portaran les cartolines i començaran l’activitat. Tots els alumnes formaran un cercle i al centre cada vegada sortiran un dels alumnes que tinga a la cartolina  una paraula representada. A continuació l’article, preposició o contracció que es puga combinar amb aquesta paraula, es col·locarà a l’esquerra o la dreta segons siga la forma correcta. Serà una manera divertida, diferent i dinàmica d’aprendre.


2. Activitat puntual. Cada alumne buscarà dos animals que comencen per vocal  o h  muda. Els animals no es podran repetir, llavors l’alumne haurà de dir-li el nom al mestre. Aquesta activitat permet als alumnes conèixer elements de la natura alhora que treballar l’apòstrof, ja que després a classe es realitzaran activitats sobre l’apostrofació en els animals.

3. Activitat puntual.  El mestre farà paperets  on apareixeran  els diferents  articles  i  preposicions  i cada alumne haurà de trobar una parella amb la qual  es  pugan  realitzar  les  contraccions adequades. Una vegada que s'hajan assegurat que la contracció  està  correctament realitzada, hauran d’elaborar quatre oracions en les quals  aparegan  les  contraccions formades.

4. Activitat puntual. La classe es divideix en quatre grups. Aquesta activitat es farà després d’aprendre les contraccions i l`apostrofació.


-Dos dels grups faran un text breu per a treballar d’aquesta forma l`expressió escrita.   El text tractarà sobre la natura aprofitant la informació que havien buscat en l`activitat anterior   i l’altra de l’escola.

-Els altres dos grups faran una conversa oral entre ells i  tractaran com a tema principal els diferents animals de la natura (si són mamífers o rèptils, com és el medi en què viu cadascun..)


Objectius:


Els objectius que tractem d’aconseguir són els següents:
- Aprendre les diferents contraccions que es poden formar.
- Aplicar les contraccions i l`apostrofació als diferents contextos  i  situacions  orals i escrites.
- Participació d’altres professors com per exemple en aquest cas del professor de plàstica.
- Desenvolupar la capacitat creativa de l’alumnat.
- Amb el treball en grup es busca afavorir la convivència i les relacions entre els alumnes.
- Intentar que els alumnes es familiaritzen amb altres àmbits com la naturalesa i amb nou vocabulari.

dijous, 13 d’octubre del 2011

El facebook es cola a l'escola

Avui la tecnologia està molt present al sistema educatiu i com que és una innovació té els seus avantatges i desavantatges.

Per una part, la tecnologia garantitza que s'estalvie en material escolar; açò comporta que els xiquets no carreguen en massa pes a l'esquena, no paguen pels llibres de text i sobretot disposen d'una font d'informació molt més amplia, ja que mitjançant Internet es pot accedir a qualsevol pàgina.

D'altra banda, com qualsevol innovació, té els seus inconvenients. Entre aquests, podem trobar mestres que no tenen la capacitat requerida per poder impartir classes "digitals" als alumnes, ja que açò és relativament innovador, també ens podem trobar amb la negativa per part dels pares ja que tenen la mentalitat de que pel fet d'introduir els ordinadors a classe, els xiquets es distrauràn i no prestaràn atenció al que diu el profesor.

En resum, és clar que la ciencia avança i açò comporta el fet d'evolucionar. La tecnologia està molt bé  i pot resultar molt útil sempre que, baix el nostre punt de vista, estiga controlada. Una manera de fer-ho seria, que el mestre, en aquest cas, censurara les pàgines a les que els alumnes pugueren accedir, com les xarxes socials, videojocs, etc, o vigilar i estar al corrent de cada pàgina que està consultant el alumne per evitar que es distraga en altres coses.

dimecres, 12 d’octubre del 2011

...encara que siga el teu major error, és moltíssim millor que no haver-ho intentat mai.

Fa uns anys, Benjamin Franklin va compartir amb el món el secret del seu èxit: mai deixes per a demà, va dir, el que puguis fer avui. Aquest és l'home que va descobrir l'electricitat, hauríem de fer-li més cas. No sé perquè deixem les coses per més tard, però si haguera d'endevinar-ho, diria que té molt a veure amb la por, por al fracàs, por al dolor, por al rebuig, moltes vegades la por és solament a prendre una decisió, perquè I si t'equivoques? I si comets un error que no pots desfer?
El pardalet matinador és el que agafa el cuc. Aquell que dubta està perdut no podem pretendre que ningú ens va avisar, tots hem sentit els proverbis, hem sentit als filòsofs, als nostres avis avisant-nos del temps perdut, hem sentit als maleïts poetes obligant-nos a viure el moment... però, en ocasions, hem de veure-ho pel nostre compte, hem de cometre els nostres propis errors, hem d'aprendre les nostres pròpies lliçons. Hem de lliscar la nostra possibilitat d'avui sota la catifa de matí fins que ja no puguem més, fins que, finalment entenguem, per nosaltres mateixos, el que volia dir Benjamin Franklin, aquest saber és millor que qualsevol imaginar, aquest despertar és millor que el dormir...i això, encara que siga el teu major error, el pitjor que has pogut fer, és moltíssim millor que no intentar-ho mai.

diumenge, 9 d’octubre del 2011

Visca el 9 d'Octubre!

Ens retrobem. Un any més, celebrem el 9 d’Octubre, la festa dels valencians i valencianes, retrobant-nos. Ens retrobem en la nostra identitat, en allò que ens fa un poble amb personalitat i ànima. Ens retrobem als carrers i les places, a l’alegria i la celebració, i ens retrobem en la reivindicació de la nostra ciutadania col·lectiva plena i ferma. Ens retrobem, segles després del nostre naixement com a poble, per continuar retrobant-nos. Vistos amb el pas del temps, els fets i els dies, ens retrobem cada any després d’aquell 9 d’octubre de 1238, quan el rei Jaume I va conquerir la ciutat de València. Va ser un bon dia per a totes i per a tots, perquè des d’aquella data tenim nom propi: valencians i valencianes.
SOM, des d’aleshores, valencians, perquè des de fa segles mantenim la voluntat col·lectiva de ser-ho. I VOLEM CONTINUAR SENT VALENCIANS, perquè és la manera més humana que tenim per aportar al món la nostra particular visió.
El professor Manuel Sanchis Guarner, nat ara fa 100 anys, deia que “el món s’empobreix cada vegada que es perd una llengua i una cultura”. NOSALTRES, els valencians, no volem un món pobre. El volem ric i divers.



HEM SIGUT, SOM I VOLEM CONTINUAR SENT VALENCIANS.

dissabte, 8 d’octubre del 2011

Bilingüisme, sí o no?

"El cervell de les persones bilingües és més ràpid i eficaç"
"Un estudi neurològic demostra que els parlants bilingües tenen un cervell més adaptat a qualsevol canvi en la vida"



El bilingüisme és una de les qüestions més debatides actualment. Avui, als col·legis existeix la possibilitat de l'oferta de l'ensenyament en valencià, de fet hi ha programes d'Inmersió Lingüística que tenen com objectiu principal formar a els alumnes perquè siguen competents en amb dues llengües.

En la meua opinió, pense que és un privilegi l'oportunitat que ens ofereixen de poder accedir a l'ensenyament en més d'una llengua. Açò permet desenvolupar el cervell i ser una persona més completa en tots els sentits.

D'altra banda estic segura que el valencià junt amb el castellà poden conviure. No es tracta "d'eliminar" una de les dos llengües però, pense que com a ciutadà nascut en un territori valencianoparlant, com a mínim hauríem de recolzar la nostra llengua materna, ja que si no fora així estaríem deixant a un costat les nostres arrels.

Per tant, estic totalment a favor del bilingüísme i pense que hauríem de considerar-nos  privilegiats pel fet de poder gaudir al mateix temps de dos llengües diferents.